сайт Корешковой Светланы Викторовны, учителя начальных классов

Этапы занятия

Деятельность обучающихся и учителя

Формирование УУД

1.Оргмомент

2. Актуализация

знаний

3. Игра-драматизация

4. Различение животных по внешним признакам

5. Итог занятия

Кого мы называем эрудитом? (Эрудит – это человек обширных знаний. Словарь Ожегова)

Сегодня на занятии проверим, насколько вы эрудированны.

Для начала каждый из вас должен определить уровень своей эрудиции по двум направлениям: мир русских народных сказок, мир животных.(у каждого обучающегося листок, на котором начерчены 4 линеечки. Если ученик прекрасно знает РНС, крестик высоко, если где-то в чём-то сомневается –по середине, чувствует, что ещё многого не знает – ниже середины)

1) На прошлом занятии мы вспоминали русскую народную сказку. Какую?

(Показ иллюстрации)

2) Вопросы:

Сосчитайте, сколько действующих лиц в сказке?

Кого больше: взрослых или детей?

Есть ли в тексте слова, которые рассказывают нам о козе и волке?

Есть ли в сказке слова, которые говорят они сами?
Какие слова говорит коза, когда возвращается домой?

Как она «причитает»? Так же, как всегда разговаривает с козлятами или как-то по-особому? (напевает, выражает любовь, ласку)
Почему в первый раз волку не удалось обмануть козлят?

Почему удалась вторая попытка?

Как показать голосом изменение в «причитании» волка?

1) Давайте попытаемся исполнить «причитания», постараемся передать ритмичность стихотворной речи.

2) Прежде, чем мы сыграем сказку, необходимо «восстановить» последовательность событий в сказке, выстроить их цепочку (работа с интерактивной доской)
3) Инсценировка сказки.
Нужен ли нам рассказчик? Для чего?
4) Оценивание.

Критерии оценивания: особое внимание при обсуждении отводится качеству исполнения «причитания», ритмичности, напевности, и любви.

Как вы думаете, удалось ли артистам «показать причитания»?

А кто смог в своём исполнении показать любовь? напевность?

Из каких предметных областей пригодились знания нашим артистам?

1) На какие две группы можно разделить животных из этой сказки? Кто из сказки «Волк и семеро козлят» — дикое животное, а кто — домашнее. Как вы думаете, а почему их так назвали?

2) Подготовленный ученик рассказывает детям, откуда взялись домашние животные (рассказ сопровождается презентацией):
- Раньше у людей не было домов и техники, которая есть у нас. Они добывали себе еду охотой. Когда охотники добывали зверя (например, дикую козу), часто у него оставались малыши. Их не убивали, а приносили в пещеру, где жили люди. Эти животные росли вместе с людьми и постепенно становились домашними. Так люди одомашнили козу, корову.
3) - Назовите диких животных. (В работе используются слайды презентации «Домашние и дикие животные»).
- Назовите домашних животных.
4) Проверим, как вы умеете различать животных. Работа в группах сменного состава. Детям предлагается на классную доску два листа белой бумаги на магнитах.
Одна группа будет отвечать за «лес и поле, где живут дикие звери», а другая — «за ферму и дом, где живут домашние животные». Поэтому один рисует на своем листе — лес и поле. А другой — дом, окруженный забором.
Детям предлагается на парту один набор разрезанных карточек («дикие и домашние животные»). Они должны распределить между собой карточки (кому нужны изображения диких, кому — домашних) и наклеить их на свои заготовки.
5) Проверка выполненной работы. Сопоставление разных вариантов оформления работы.

Что нового вы узнали сегодня на занятии?

Вернёмся к нашим линеечкам. Теперь, каждый из вас должен определить, повысился ли его уровень своей эрудиции по двум направлениям: мир русских народных сказок, мир животных или нет. Узнал он сегодня на занятии что-то новое или нет. На этом же листочке отметьте крестиком уровень усвоения знаний. Если ученик узнал много нового по РНС, крестик высоко, если где-то в чём-то сомневается –по середине, чувствует, что ещё многого не знает – ниже середины)

мотивация

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

общеучебные –структурирование знаний

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Выбор наиболее эффективного способа решения

 знаково-символические действия: преобразование модели , где выявлены существенные признаки сказки

 активное использование речевых средств: совершенствование игры-драматизации, совершенствование выразительности движений и речи, различение речи рассказчика и героев, накопление материала для последующего различения стихотворной и прозаической речи, различение жанров сказки и рассказа

построение цепочки логических рассуждений

Самостоятельное выделение и классификация знаний по данной теме

коррекция - внесение необходимых дополнений в способ действи

Сличение способа действия и его результата с поставленной задачей

 оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения